План
- Самостоятельность и равенство подростков.
- Основные занятия подростков в свободное время.
- Зависимость от мнения группы, популярные и непопулярные у подростков виды досуга.
- Влияние родителей на время провождение своих детей.
- Отношения между подростками и окружающей его действительностью. Из-за чего чаще возникают конфликты. Позиция подростка в конфликте.
- Круг общения подростка.
- Факторы, влияющие на выбор круга общения. Изменение ведущих видов деятельности в подростковом возрасте.
- Досуг нового поколения.
В отрочестве общение с родителями, учителями и другими взрослыми начинает складываться под влиянием возникающего чувства взрослости. Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отожествляемую в их понимании с взрослостью. Они болезненно реагируют на реальные или кажущиеся ущемления своих прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе.
Несмотря на внешние противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация, когда взрослый выступает в качестве друга. В этом случае взрослый может значительно облегчить подростку поиск его места в системе новых, складывающихся взаимодействий, помочь оценить свои способности и возможности, лучше познать себя.
Большое значение в этот период имеют единые требования к подростку в семье. Сам он больше притязает на определенные права, чем стремится к принятию на себя обязанностей. Если подросток почувствует, что от него многого ожидают, он может пытаться уклониться от выполнения обязанностей под прикрытием наиболее «доброго» взрослого. Поэтому для освоения подростком новой системы отношений важна аргументация требований, исходящих от взрослого. Простое навязывание требований, как правило, отвергается.
Общение подростка во многом обусловливается изменчивостью его настроения. На протяжении небольшого промежутка времени оно может меняться на прямо противоположное. Изменчивость настроений ведет к неадекватности реакций подростка. Так, реакция эмансипации, проявляющаяся к стремлении высвободиться из-под опеки старших, может принимать под влиянием момента такие крайние формы выражения, как побеги из дома.
Неустойчивость подростка, неумение оказать сопротивление давлению со стороны взрослых зачастую ведут к «уходам» из ситуации. Поведение подростка также в определенной степени характеризуется детскими реакциями. При чрезмерных ожиданиях от подростка, связанных с непосильными для него нагрузками, или при уменьшении внимания со стороны близких может следовать реакция оппозиции, характеризующаяся тем, что он разными способами пытается вернуть внимание, переключить его с кого-то на себя.
Неорганизованность досуга в семье, при школе, а также отсутствие возможностей у большинства подростков для полноценного летнего отдыха, творческого и физического развития в специальных кружках и секциях приводит к тому, что подростки оказываются на улице. Важная здесь роль принадлежит окружению подростка - молодёжной компании, субкультуре, ценности которой он разделяет. Подростки хотят быть независимыми. Делать то, что им хочется. Освобождаясь из-под контроля взрослых, подростки предоставлены сами себе. И поэтому могут развлекаться, как они хотят.
Досуговая деятельность не всегда имеет развивающую направленность, а иногда и негативно влияет на здоровье, ограничивает развитие навыков и знаний, возможность воплотить их в культурной и творческой деятельности, общественной активности. Здесь вырисовывается одно из важных противоречий. Теоретически свободное время представляет собой ресурс, как мы видим, остаётся лишь потенциальной возможностью развития. Свободное время, если рассматривать его с позиции реального поведения подростка, содержит в себе также и путь к деградации личности.
В отрочестве, как хорошо известно, общение со сверстниками приобретает совершенно исключительную значимость. В отношениях исходного возрастного равенства подростки отрабатывают способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений.
Успехи в среде сверстников в отрочестве ценятся более всего. В подростковых объединениях в зависимости от общего уровня развития и воспитания стихийно формируются свои кодексы чести. Конечно, в целом формы и правила заимствуются из отношений взрослых. Однако здесь пристально контролируется то, как каждый отстаивает свою честь, как осуществляются отношения с точки зрения равенства и свободы каждого. Здесь высоко ценятся верность, честность и караются предательство, измена, нарушение данного слова, эгоизм, жадность и т. п.
Нормативность в подростковых группах формируется стихийно, контроль за ней осуществляется в максималистских формах. Если подросток подвел, предал, бросил, он может быть избит, ему могут объявить бойкот и оставить в одиночестве. Подростки жестоко оценивают сверстников, которые в своем развитии еще не достигли уровня самоуважения, не имеют собственного мнения, не умеют отстаивать свои интересы.
Для отрочества большое значение имеет обретение друга. Друг в подростковом возрасте обретает особую ценность. Общение по нормативам возрастного статуса отрочества сочетается здесь с нежной привязанностью и обожанием. Не только девочки-подростки выражают свои чувства объятиями и стремлением прикасаться друг к другу, это становится свойственно и мальчикам-подросткам. Наряду с дружескими потасовками и борьбой мальчики так же, как девочки, выражают свою приязнь друг к другу через объятия и рукопожатия. Все – и мальчики, и девочки-подростки – озаряют своего друга сиянием восхищенных любящих глаз. Подростковая дружба, начавшись в 11, 12, 13 лет, постепенно переходит в юношескую, уже с другими особенностями взаимной идентификации. По большей части следы возвышенных отношений и совместных стремлений к совершенствованию остаются в душе взрослого на всю жизнь.
Во многих семьях также недостаточно внимания уделяется развитию подростков. В последнее десятилетие функции воспитания всё больше возлагаются родителям на официальные институты образования - школу, учреждения внешкольного образования, а собственная роль в этом их недооценивается. На общение с детьми взрослые работающие люди в среднем расходуют лишь 0,5часов в неделю. В лучшем случае подросток автоматически включается в обычный для семьи способ проведения досуга. Однако, учитывая статистику последних лет, такое приобщение к семейному отдыху негативно влияет на личность подростка.
В ряде случаев позиция взрослых по отношению к подростку неблагоприятна для его развития. Так, авторитарная позиция по отношению к подростку может стать условием, искажающим его психическое и социальное развитие.
Руслан (15 лет) воспитывается авторитарной матерью. Отчим общается доброжелательно и лояльно. В отношениях с сыном мать жестко доминирует во всём, не давая никакой инициативы Руслану. Мать занимается бизнесом и может обеспечить сыну престижный лицей, обучение языкам, теннису, танцам, музыке. Но при этом жестко общается и контролирует сына. Подросток боится и испытывает негативные чувства к матери. «Ненавижу её! Готов убить!»- часто говорит он, мучительно подавляя слёзы бессильной ярости.
Руслан обнаруживает социальный инфантилизм и потенциальную готовность к жестокой авторитарности. Авторитарный стиль отношения к сыну матери приводит к тому, что подросток в качестве защиты себя от агрессии пользуется ложью в объяснении своих поступков и мотивов. Со сверстниками у него проблемы в общении, друзей нет.
Данил (15 лет) живёт в семье с авторитарным отцом и попустительской матерью. Отец агрессивно доминирует во всех сферах жизни семьи, при этом он постоянно указывает сыну на то, что он должен быть ему обязан за стол, одежду, крышу над головой. Когда отец шутит, он ждёт, что сын будет смеяться над его шутками. Когда отец в хорошем расположении духа, он ждёт, что сын будет лоялен и приветлив. Если реакции сына не соответствуют его ожиданиям, отец яростно, безудержно кричит.
Данил убегал из дома, угрожает спалить дом.
Недостаток внимания, заботы руководства, формализм взрослых болезненно воспринимаются подростком. Он чувствует себя лишним, ибо является источником обременяющих хлопот. Подросток в подобных случаях обычно начинает жить своей тайной жизнью.
Чрезмерная опека и контроль, необходимый, по мнению родителей, также нередко приносят негативные последствия: подросток оказывается лишенным возможности быть самостоятельным, научиться пользоваться свободой. В этом случае у него активизируется стремление к самостоятельности.
Чрезмерное покровительство, стремление освободить подростка от трудностей и неприятных обязанностей приводит к дезориентации, неспособности к объективной рефлексии. Ребенок, привыкший к всеобщему вниманию, рано или поздно попадает в кризисную ситуацию. Неадекватно высокий уровень притязаний и жажда внимания не сочетаются с малым опытом преодоления сложных ситуаций.
Приятельская компания. В своей среде, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя и сверстника. Взаимная заинтересованность, совместное постижение окружающего мира и друг друга становятся самоценными. Общение оказывается настолько притягательным, что дети забывают об уроках и домашних обязанностей. Связи с родителями, столь эмоциональные в детские годы, становятся не столь непосредственными. Подросток теперь менее зависит от родителей, чем в детстве. Свои дела, планы, тайны он доверяет уже не родителям, а обретенному другу. При этом в категорической форме отстаивает право на дружбу со своим сверстником, не терпит никаких обсуждений и комментариев по поводу не только недостатков, но и достоинств друга. Обсуждение личности друга в любой форме, даже в форме похвалы, воспринимается как покушение на его право выбора, его свободу. В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении. Чтобы осуществлять свои стремления, ему нужны личная свобода и личная ответственность. И он отстаивает эту личную свободу как право на взрослость. При этом по отношению к родителям подросток, как правило, занимает негативную позицию.
Тусовка. Психологи давно заметили характерную особенность подросткового возраста: потребность в общении, группировании, взаимодействии. Их девиз: «Где угодно и как угодно – но только вместе». Тут можно выделить по ведущему типу деятельности определённые этапы взросления:
От 3 до 7 лет – игра;
От 7 до 10 лет – школьная учёба;
От 10 до 15 лет – личностное общение;
От 15 до 18 лет – профессиональное самоопределение.
О чём бы взрослые ни говорили подросткам, как бы ни пытались организовать их жизнь, они должны понять, что психологически, социально и даже биологически для подростка главные приоритеты, стремления, удачи и неудачи находятся в области межличностного общения, и такая картина сохраняется до 16-17 лет. Их тусовки кажутся нам бессмысленными, пустыми, тупыми, напрасной тратой времени. Но там, в этих тусовках, молодые люди реализуют свою острую потребность быть принятыми другими людьми и принятыми такими, какие они есть. Каждый молодой человек может найти себе такое место общения, где не будут, в первую очередь, пытаться его изменить, тем самым, говоря, что нам нужен не ты, а некие твои качества. Человек пойдёт туда, где нужен именно он. Нужен неискренне, пускай для массовки, но тут он - «обманываться рад»…
Это уже взрослые понимают, что общаться стоит в основном с нужными людьми, а с ненужными (то есть с друзьями) – только по поводу. Для молодого человека восприятие другого очень обострено: он сравнивает себя с ним, ищет в нём поддержку и утешение, хочет от него чему-то научиться, да просто хочет быть рядом. Тусовка – это потребность ощутить, понять, что, значит, быть ближним. Если мы отринем этот поиск молодого человека, то, к сожалению, в скорости он согласится с нами, что ближний тебе тот, кто доставляет меньше всего хлопот и приносит больше всего выгоды в нашем житейском понимании. Искренность не обусловленного общения пропадёт. Именно в этом возрасте закладывается потребность в ближнем.
«Плохая компания». С течением времени, большинство детей отдаляются от родителей, всё меньше времени проводя в семье и всё больше – в компании приятелей. Некоторые родители имеют весьма смутное представление, что это за приятели. Кто-то просто не интересуется этим вопросом, считая, что ребёнок уже достаточно взрослый для того, чтобы решить самостоятельно, с кем ему общаться.
Как показывает практика, далеко не всегда жизненные приоритеты и нравственные ценности, имеющие место в семье, преобладают при выборе подростком круга общения.
Некоторые родители пребывают в неведении совсем не оттого, что не проявляют интереса к кругу общения ребёнка. Напротив, те из них, которые проявляют повышенный интерес, явно выраженную тревожность и озабоченность этим вопросом, в большинстве случаев натыкаются на глухую стену молчания. Подросток, прогнозируя поведение родителей, их реакцию на те или иные особенности образа жизни, поведения, черт характера, семейного положения приятелей, всеми силами старается скрыть от родителей с кем дружит.
Задача родителей, стремящихся уберечь ребёнка от «дурной компании» - не оберегать его от «плохих» друзей, не запрещать ему общаться с тем или иным сверстником, а изначально сформировать у ребёнка устойчивое представление о положительных и отрицательных качествах личности, научить его руководствоваться в выборе друзей позитивными принципами.
При переходе к подростковому возрасту ведущий тип деятельности меняется. Учебная деятельность, сохраняя свою актуальность в системе образования, в психологическом отношении уже не играет решающей роли в развитии личности. Ведущей для психического развития подростка оказывается общественно полезная деятельность, включая такие её виды, как учебная, организационно-общественная, художественная, спортивная. Основная психологическая потребность подростка - овладение формами общения - выдвигает на первый план деятельность, обеспечивающую выработку умений организовать свое общение, строить его в соответствии с поставленными задачами. Данное положение особенно важно, поскольку формирование у подростков развитой системы общения возможно в ситуации, предъявляющей человеку достаточно высокие требования, т.е. предполагающей развитое самосознание. Основным критерием выделения ведущего типа деятельности считается её воздействие на психическое развитие растущего человека, лавным в этом случае является не фиксация того, что подросток выполняет какую- либо деятельность, и не её чисто внешняя организация, а такое задание деятельности, которое способствует формированию необходимых для данного возраста личностных качеств. Крометого, важно выявить характер взаимодействия ведущих типов деятельности.
Поведение молодых людей в свободное время весьма неординарно и характеризуется следующими тенденциями:
От трети до почти половины подростков входят в какой-нибудь союз, группу с общими интересами, деятельность которых в значительной степени определяет их досуг. После 14-16 лет интерес к подобному время провождению падает.
С приближением 18 лет возрастает роль досуга, способствующего встречам с представителями противоположного пола (личные контакты в компаниях, посещение дискотек, «моторизованные» вылазки на природу). При этом молодые люди практически постоянно остаются в рамках своей референтной группы (своего социального слоя, школьного окружения).
Средства массовой культуры (особенно кино, видео) также играют существенную роль в организации досуга, причем во всех слоях общества. При этом нередко «потребляются» фильмы со сценами насилия.
Дети очень нуждаются в опеке, внимании и заботе. Очень важно не пропустить первый успех подростка, постараться обратить на него внимание как можно большей части общества. Педагог и родитель всегда должен понимать, что успех подростка в одном из видов деятельности способствует развитию уверенности в себе и порождает стремление к утверждению себя в других видах деятельности, в том числе и к учёбе.
Но, воспитывая подростка, взрослый должен всегда помнить, что тот уже вкусил сладость запретного, асоциального, он никому не верит, считает, что везде формализм и недоверие друг к другу. Изменить подобное отношение подростка к жизни может лишь личность добрая, великодушная, широкая и, самое главное, умеющая что-либо сделать мастерски.
Организованный досуг подростка - один из путей профилактики преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних. Несомненно, что семья занимает доминирующее положение в данной проблематике, однако зачастую родители уделяют непозволительно мало времени организации досуга собственного ребёнка. Большее внимание, на наш взгляд, родители уделяют контролю учёбы и здоровья. Но неоспоримо и то, что дети очень нуждаются в поддержке и внимании со стороны родителей. Главное же на этом пути - интуиция взрослых и горячее желание помочь подростку, зная его проблемы.
раскрыть » / « свернуть