Январь

Цель: получить согласованные представления о характере адаптации шестилеток к школьной жизни.

План:

1. Целесообразность обучения шестилеток.
2. Сущность психологической готовности к школьному обучению.
3. Семья для ребенка и семейное воспитание.
4. Основы формирования ответственности.
5. Социально-психологическая адаптация.
6. Учитель как референтный взрослый.
7. Распорядок дня первоклассника.
8. Заключение.

Очень скоро ваши дети переступят первый раз порог школы и гордо станут называть себя первоклассниками. Этим событием заканчивается дошкольное детство и начинается новый ответственный период развития и формирования личности ребенка, а вместе с ним появляются новые успехи и новые проблемы.

В настоящее время некоторые родители пытаются отсрочить поступление ребенка в школу с 6 лет, потому что жалеют его, считают, что он для этого еще недостаточно взрослый. Данная тактика оправдана лишь в том случае, если для этого есть веские физиологические причины, медицинские показания. Если же ребенок здоров, то, задерживая его в детском саду, родители, сами того не замечая, задерживают интеллектуальное и эмоциональное развитие, родители как бы ему говорят: «Побудь еще маленьким, не взрослей, ты нам больше нравишься таким». При этом, для некоторых детей   данная ситуация подобна стрессу: они могут помногу раз спрашивать у родителей: а почему я не иду в школу, как Катя?;   а   я всегда буду в детском саду?;   Вова идет в школу, потому что он уже большой, а я еще маленький?   Поэтому, если ребенок готов физиологически и психологически к обучению в школе, не стоит его задерживать. Заключение о состоянии здоровья дает участковый педиатр, психологическую готовность к школе диагностирует психолог детского сада в апреле - мае. Если по каким-то причинам вы не смогли получить консультацию психолога в детском саду, вы всегда можете обратиться к школьному психологу.

   Опыт показывает, что никакое самое хорошее учреждение образования не может полностью заменить семью, семейное воспитание.   И поэтому, очень важно интересоваться занятиями и учебой ребенка, в противном случае, если занятиями ребенка не интересуются в семье, не придают должного значения, не поощряют усердия и прилежания, ребенок тоже начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремиться работать лучше, исправлять свои ошибки, преодолевать   трудности в   работе.

   Некоторых детей такое невнимание родителей глубоко обижает, они замыкаются в себе, перестают быть искренними и откровенными. Наоборот, интерес родителей дошкольника и первоклассника придает особое значение всем достижениям ребенка. Помощь в преодолении трудностей, возникающих при выполнении любого рода заданий, принимается всегда с благодарностью, способствует близости родителей и детей. 

Будьте готовы к тому, что при поступлении в школу у вашего ребенка будет искреннее желание учиться. Почему же у многих это желание гаснет? В значительной степени это связано с воспитательными недоработками взрослых. Уже в дошкольном детстве, а особенно в начальной школе, нужно воспитывать ответственное отношение к делу, поручению, своим обязанностям. Формирование этих качеств начинается с внимательного, серьёзного отношения родителей к делам малышей. Все должно быть замечено родителями: достижения принесут вам радость, ошибки будут совместно исправлены. В этой кропотливой, длительной, незаметной   работе   родятся и первые победы над собой, и радость преодоления трудностей.

Социально-психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления, в отличие от физиологической адаптации, которая происходит как бы автоматически. Действительно, когда мы из светлой комнаты переходим в темную (например, опоздали на сеанс в кино), вначале ничего   не видим, но вскоре начинаем различать и людей, и кресла, чувствительность нашего глаза изменяется, повышается, глаз адаптировался к новым условиям. При этом, заметим, без целенаправленных действий с нашей стороны. С социально-психологической адаптацией дело обстоит иначе: чтобы адаптироваться, необходимо приложить специальные усилия.

   Отношения со средой, к которой надо приспосабливаться, здесь иные. Так, например, когда человек входит в море, вода вначале кажется холодной, а потом он уже приспосабливается к ней – и уже ему не холодно. Температура же воды, новой среды, существенно при   этом не меняется. Другое дело – адаптация в новой группе коллективе. Здесь не только среда воздействует на тебя, но ты сам меняешь социально-психологическую ситуацию, создаешь свою личностную микросреду. Педагогу надо помочь детям адаптироваться в новых социальных условиях. Но адаптироваться приходится не только ребенку к классу. К своему месту в школе, к учителю, но и самим педагогам – к новым для них воспитанникам, а родителям к своему ребенку, который теперь стал школьником.

   Первоначальный этап пребывания в школе как раз и есть период социально-психологической адаптации ребенка к новым условиям. Результат адаптации – адаптированность, которая представляет собой систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности.

   Теперь несколько слов об отношении к учителю. Большое значение для формирования этого отношения имеет общее уважительное отношение ребенка к взрослым. Если ребенок привык перебивать их, когда они разговаривают, не умеет выслушивать просьбы и указания, обращается на «ты», то, конечно, ему будет трудно усваивать школьные требования. Общее неуважительное отношение к взрослым будет переноситься на учителя. Итак, обучение ребенка нормам вежливости не только сделает общение с ним более приятным для ваших друзей и знакомых, но и поможет ему быстро овладеть школьными правилами поведения.

   Перед поступлением ребенка в школу желательно пересмотреть его дополнительные нагрузки и представить, как они уложатся в распорядок дня первоклассника. Но смена социальной позиции ребенка не означает отмены всех его увлечений и изменение привычек, хотя с некоторыми придется расстаться. Чтобы больше успеть, потребуется более четкий распорядок дня, более продуманный отдых ребенка. Здесь нет одного для всех правила. Следует учесть особенности ребенка, а также, возможности семьи.

Бывает и так, что родители ограничиваются тем, что устраивают своих детей в кружок или секцию, и   считают свою миссию законченной. Они не интересуются успехами и трудностями своего ребенка, не проявляют интереса к его занятиям и, как следствие, замечают только   резкое охлаждение к ним сына или дочери. На самом деле беда не в том, что первоклассник прекратит какие то занятия или забудет былое увлечение, а в том, что он привыкнет пренебрежительно относиться к делу, будет стараться не сделать что-то, а отделаться, станет избегать трудностей. То же самое может произойти и по отношению к школьным занятиям.

   Итак, ели ребенок пришел в школу подготовленным, то учеба будет даваться ему довольно легко. Но это не значит, что родители могут считать свою задачу выполненной и полностью передоверить воспитание учителю. Усилия семьи и школы должны дополнять друг друга, способствуя формированию гармонично развитой личности.

   Дети далеко неодинаково легко вживаются в новые условия. Совместными усилиями мы   с вами, уважаемые родители,   сможем помочь нашим детям пережить этот сложный период.

Анкета для диагностики готовности к обучению в   школе.

1. Понимает ли ваш ребенок смысл того, что ему читают, и отношения между персонажами?

2. Может ли ваш ребенок четко выговорить свое имя?

3. Может ли ваш ребенок запомнить свой адрес и номер телефона?

4. Может ли ваш ребенок нарисовать картинки к сочиненной истории и   рассказать о них?

5. Пользоваться ножницами с тупыми концами, вырезать ровно и не пораниться?

6. Слушать и   следовать полученным указаниям?

7. Проявлять внимание, когда кто-то с ним разговаривает?

8. Сосредоточиться хотя бы   на 10 минут, чтобы выполнить полученное задание?

9. Радоваться, когда ему читают вслух или   рассказывают истории?

10. Положительно оценивать : я - человек, который многое может?

11. Проявлять интерес или любопытство к окружающим его предметам?

12. Ладить с другими детьми?

План-конспект

1. Первый раз – в первый класс.
2. Амбиции родителей и возможности ребенка.
3. Проблемы первых лет обучения.
4. Режим дня.
5. Способы восприятия информации
6. Рекомендации по взаимодействию с детьми: гиперактивный ребенок, агрессивный ребенок, застенчивый ребенок, аутичный ребенок, тревожный ребенок.

           Вот парадокс! Ребенок так готовился к школе и с нетерпением ждал первого сентября, а спустя некоторое время он не хочет ходить на занятия и соглашается делать уроки только под бдительным присмотром родителей. Что же произошло? Почему малыш не хочет учиться? Иногда в этом виноваты сами родители. Именно они, действуя из самых лучших побуждений, отбивают у ребенка тягу к знаниям.

             Переход от дошкольника к первокласснику - огромное событие в жизни малыша и его родителей. Первый звонок, первая учительница, первое домашнее задание, первые победы и первые неудачи... С первого школьного дня учеба становится обязанностью, и ребенку нужно время, чтобы приспособиться к произошедшим изменениям. Дальнейшая успеваемость и стремление учиться закладываются именно в первый школьный год. И тут многое зависит не только от учительницы, но и от поведения родителей.

               Самая распространенная родительская ошибка - это стремление вырастить вундеркинда. Еще задолго до поступления в школу ребенок осваивает большую часть программы первого класса и ему неинтересно останавливаться на достигнутом. Кроха готов двигаться вперед, а школьная программа не позволяет. Конечно, родителей тоже можно понять. Им хочется, чтобы их малыш был самым-самым и они стараются изо всех сил. Но, если ребенок действительно гений, то он и без вашей помощи проявит себя. А обычному ребенку слишком много учиться тоже вредно. Дети быстро устают. И чем больше вы будете его заставлять сидеть за книжками, тем хуже. В этом случае ребенок воспринимает учебу, как неприятную тяжелую обязанность и соглашается делать уроки только из-под палки. Подготовка ребенка к школе должна заключаться в развитии познавательных процессов - внимания, памяти, мышления и восприятия. Не пытайтесь во что бы то ни стало, как можно раньше, обучить ребенка письму, счету и чтению. Все это ему предстоит освоить в школе, причем очень быстро и легко. Основная задача родителей - поддержание интереса к знаниям в целом.

             Кроме того, не стоит забывать, что первоклассники переживают огромный психологический стресс. Для ребенка началась новая жизнь, и он не в состоянии мгновенно свыкнуться с новой ролью. Поставьте себя на его место: новый коллектив, вместо воспитателя - учительница и новые обязанности. А родители вместо того, чтобы помогать, начинают предъявлять к первоклассникам слишком высокие требования и ребенок физически не в состоянии их выполнять. Помимо этого взрослые, боятся, что ребенок будет без дела шататься по улице, и стараются максимально загрузить детский досуг. Они отдают малыша в несколько секций и требуют от него невозможного. Не каждый взрослый в состоянии удовлетворить запросы родительских амбиций, не говоря о семилетнем малыше.

             Наиболее распространенные проблемы первого класса: ребенок не может сосредоточиться и перескакивает с одного дела на другое; ребенку необходимо, чтобы его контролировали. Он не в состоянии самостоятельно справиться даже с простейшим заданием; малышу тяжело просидеть без движения 45 минут; ребенку не нравится учиться. Его гораздо больше интересуют игрушки, а не книжки и прописи

             Многие родители, пытаясь приучить малыша к самостоятельности, не помогают ему делать уроки, а только проверяют уже выполненное задание. Но не каждый ребенок в состоянии самостоятельно сделать даже простое задание. Потребуется несколько месяцев, чтобы ребенок понял, что домашнее задание это его обязанность, которую надо выполнять. Поэтому первое время вы должны мягко напоминать малышу, что пора садиться за книжки и помогать ему, хотя бы своим присутствием.

               Непременным атрибутом учебы являются - школьные принадлежности. Всевозможные пеналы, тетрадки, ручки, ластики, папки - первоклассник воспринимает, как новые игрушки. Поэтому не экономьте на этих необходимых атрибутах. Позвольте ребенку участвовать в выборе школьных принадлежностей, они поддерживают интерес к учебе.

                 Первокласснику необходим твердый распорядок дня. После школы и обеда - дайте малышу один-два часа свободного времени. Пусть он отдохнет, отключится, поиграет, подышит свежим воздухом. Но не откладывайте домашнее задание на поздний вечер. После 17-18 часов сосредоточенность и способность воспринимать новую информацию резко снижается. Оптимальное время для выполнения уроков 16-17 часов - малыш уже отдохнул после школы и еще не устал играть. Только не заставляйте малыша быстро бросить игрушки и садиться за уроки, потому что пришло время. Дождитесь момента, когда ребенок отложит одну игрушку и еще не возьмется за другую. Если вы будете прерывать увлеченно играющего малыша - возникнет протест и необходимость выполнения домашних заданий быстро приобретет негативную окраску.

                     Всегда начинайте с самого трудного, пока внимание на высоте. А то, что ребенку знакомо с детского сада (например, рисование) он сумеет сделать и после того, как кривая сосредоточенности пойдет на спад.

                     Если у ребенка что-то не получается, помогите ему на промежуточных стадиях. Только не стоит делать за него домашнее задание целиком. Плавно подведите малыша к верному решению, но окончательный ответ он должен дать сам. В заключении обязательно похвалите малыша "Вот видишь какой ты молодец. Я тебе только немного помогла, и ты сам решил этот сложный пример". Тогда у ребенка появиться позитивная установка "Я сам все могу".

               Почаще хвалите малыша, за любую победу и не акцентируйте внимание на неудачах. Если крохе легко дается счет и не получается правописание, то рассказывайте ему, как он здорово считает, а если он будет стараться, то обязательно научиться так же хорошо писать. В ваших силах внушить малышу волю к победе. Не обзывайте малыша смешным прозвищами, если он что-то плохо делает (например, "курица криволапая"), чтобы избежать вашей насмешки ребенок вообще перестанет писать или смириться со своим прозвищем и не захочет научиться красиво писать.

                 Если ребенок регулярно просиживает над домашними заданиями на 30-40 минут больше, чем рекомендуется, предложите ему помощь (подчеркните цветным карандашом буквы/цифры, вылепите из пластилина или нарисуйте на песке, объясните другими словами). Если ситуация не улучшается, имеет смысл поговорить со специалистами (школьным психологом, педиатром). У некоторых детей процесс формирования тонкой моторики, которая необходима для учебы, заканчивается лишь к 8 годам. Такого малыша рекомендуется не тащить вперед, а наоборот еще на год оставить в подготовительном классе. Лучше потерять один школьный год, чем утратить желание учиться.

               Учеба - это процесс, в котором взаимодействуют различные органы чувств: слух, зрение, осязание, иногда даже обоняние и вкус. Вот их наиболее распространенное распределение.

Руки - 90% от того, что ребенок сделает сам, хотя бы один раз - он усваивает. Поэтому старайтесь, чтобы кроха не только слушал, но и пытался самостоятельно повторить пример, даже если ему кажется что ничего непонятно. Пусть попробует, а вы при необходимости поможете. Только не берите инициативу в свои руки при первой же ошибке.

Рот - 70% того, о чем мы говорим - откладывается в памяти. Пусть ребенок повторяет за вами вслух, а не молча слушает. Обсуждайте свои действия. Наводящими вопросами подводите ребенка к правильной мысли, но постарайтесь, чтобы окончательный правильный ответ он произносил сам.

Уши - лишь 20% того, что ребенок слышит - он запоминает. Поэтому одних ваших объяснений будет недостаточно.

Глаза - 30% того, что малыш видит - он усваивает. Рисуйте ему наглядные картинки, объясняющие материал. Только рисунки должны быть не скучными, а веселыми и оригинальными, тогда у ребенка будут возникать ассоциации, и он легко поймет материал.

К какому типу относиться ваш ребенок?

   И еще один важный момент – ваш малыш – один единственный неповторимый, не похожий на других, и соответственно, никто другой, кроме вас не сможет его лучше понять, помочь справиться с первыми учебными трудностями. Активность дети также проявляют по-разному. Некоторые рекомендации, составленные   Баркан А. И. И предложенные в книге «Практическая психология для родителей» помогут родителям младших школьников решить некоторые проблемы взаимоотношений с ребенком. 

Как надо вести себя родителям с гиперактивным ребенком:

1. Узнать причину гипердинамичности ребенка. Проконсультироваться с нужным специалистом : болезнь это или нет. Нередко у гиперактивного ребенка в анамнезе есть родовая травма. Нередко гипердинамичность - это следствие ММД.

2. Если гиперактивность обусловлена болезнью, необходимо строго выполнять все предписания врача и правильно дозировать лекарственные средства.

3. Все, что дома может вызвать «любознательность» ребенка, последствием которой будет детский травматизм, родители должны убрать хотя бы из поля зрения проказника, лишив его возможности соблазна.

4. Лекарственные средства, все без исключения должны быть спрятаны в надежном месте и, если можно, заперты на ключ.

5. Любое разногласие в семье   в вопросах воспитания ребенка усиливает отрицательные качества малыша.

6. Важно по возможности уменьшить расторможенность и отвлекаемость ребенка.

7. Продумать режим дня до мелочей. Стараться следовать режиму.   Пусть ваш ребенок четко знает, когда он должен встать, поесть, пойти гулять, играть   с друзьями.

8. Друзей у вашего ребенка должно быть мало : чем больше у него будет товарищей по играм, тем больше он будет возбуждаться с ними. Желательно, чтобы друзьями не были гиперактивные ребята.

9. Старайтесь приобщать ребенка к подвижным и спортивным играм, в которых можно разрядиться от бьющей ключом энергии. Ребенок должен понять цель игры и научиться подчиняться этой цели.

10. Не путать гиперактивность и темперамент ребенка, особенно тогда, когда в семье малыш холерик.

11. Чтобы выработать у гиперактивного   ребенка усидчивость, необходимо приучать его играть помимо шумных игр в тихие, используя мозаику, лото и домино.

12. Отвлечь от «двигательной бури» гиперактивного ребенка можно рисованием и чтением любимых сказок.

13. Желательно, чтобы малыш играл только с одной игрушкой. Не надо распылять его внимание на другие.

14. Не раздражаться, если ваш ребенок все делает наоборот. Спокойно повторите ему снова свое задание. Еще раз и еще. Спокойно объяснить, показать. Добиться, чтобы малыш справился с ним сам, пусть не сегодня, завтра . . .   Вам надо только запастись терпением.

15. Запомните, что все старания гиперактивного   ребенка и даже слабые попытки что-то сделать, о чем вы просили, необходимо сразу поощрить.

16. Чтобы создать условия для концентрации внимания гиперактивного ребенка во время его деятельности, необходимо убрать лишнее, что может попасть ему на глаза.

17. Просмотр телевизора необходимо максимально ограничить. Ни в коем случае малыш не должен видеть фильмы ужасов и криминальные истории с насилием.

18. Учить ребенка сдерживать «бурные эмоции» и постараться не выплескивать свои. Запомните, что ребенок подражает вам.

19. О том, что вы жалеете его, малыш не должен даже догадываться.

20. Пытаться погасить конфликты, в которых замешан ваш ребенок, уже с момента первой искры.

21. Будьте последовательны и в наказаниях, и в поощрениях ребенка.

22. Не забывать то, что наказание (как словесное, так и телесное),обычно вызывает идентичную ответную реакцию у малыша. Гораздо эффективнее наказывать ребенка лишением свободы действия и неподвижностью на определенное время.

23. Отсрочьте оформление ребенка в детский сад, при малейшей возможности, сделать это.

Как надо вести себя с агрессивным ребенком:

1. Нормализовать семейные отношения.

2. Ликвидировать все агрессивные формы поведения среди близких, помня, что ребенок, подражая, помнит все.

3. Принимать его таким, каков он есть, и любить его со всеми недостатками.

4. Учитывать возможности ребенка, при требовании от него что-то.

5. Пытаться погасить конфликт еще в зародыше, направляя интерес ребенка в другое русло.

6. Дать понять ребенку, что он любим, даже если в семье появился новорожденный.

7. Научить его общению со сверстниками, уделяя максимум внимания при поступлении в детский сад.

8. При драчливости ребенка главное - не разъяснить, а предотвратить удар.

9. Помнить, что и слово может ранить малыша.

10. Понимать ребенка.

Как надо вести себя с застенчивым ребенком:

1. Быть очень деликатным с ним и не разочаровываться в нем.

2. Не отвергать его и не использовать авторитарный метод воспитания.

3. Не превращать ребенка в Золушку.

4. Гасить тревогу по любому поводу.

5. Повысить уровень его самооценки.

6. Учить, чтобы он уважал себя.

7. Хвалить его и делать ему комплименты.

8. Формировать уверенность в себе.

9. Помочь найти ему все то, в чем он намного превосходит своих сверстников, и этой сильной стороной уравновесить слабую, как средство компенсации всех недостатков.

10. Учить ребенка идти на разумный риск, уметь переносить все поражения.

11. Тренировать с ребенком все навыки общения.

12. Любыми способами поощрять все его игры со своими сверстниками.

13. Не сравнивать его внешний облик с другими, более красивыми детьми и не оценивать достоинства ребенка шкалой красоты.

14. Не критиковать вслух ум вашего ребенка.

15. Не создавать такие ситуации, в которых он ощущал бы себя неполноценным и был объектом даже самых невинных шуток и насмешек.

16. Ребенок   должен ощущать, что он неповторим.

17. Быть нежным с ним.

18. Сочувствовать ему.

19. Поддерживать его.

20. Сделать так, чтобы мостик доверия накрепко соединил бы вас и вашего ребенка.

                         Как надо вести себя с аутичным ребенком:

1. Стараться вызвать у ребенка потребность эмоционального общения со всеми окружающими его взрослыми, детьми и научить испытывать большую радость от него.

2. Установить особый, теплый эмоциональный контакт с ним.

3. Дозировать свое общение с ребенком, чтобы ребенок от него не уставал.

4. Не оставлять его наедине с самим собой, а привлекать к себе его внимание.

5. Искать ему друзей.

6. Внушать уверенность в себе.

7. Пытаться научить его использовать свои способности.

8. Не забывать, что механическая память еще не показатель интеллекта.

9. Помочь усвоить бытовые навыки и навыки самообслуживания.

10. Заинтересовать игрой и научить его играть игрушками в ролевые игры.

Как надо вести себя с ребенком, испытывающим страх:

• Первым делом выяснить причину страха.
• При выборе воспитательных мероприятий учитывать, что страхи имеют непроизвольный и несознательный характер.
• Помнить, что малыш не может управлять своим поведением и не владеет собой, поэтому словесные убеждения неэффективны.
• Ни в коем случае не наказывать ребенка. Если бы каждая мать, ругая ребенка, могла представить, что ночью она превращается в Бабу Ягу, а каждый жестокий отец - в Бармалея, они бы гораздо лояльнее выбирали бы методы воспитания.
• Ни в коем случае не запугивать малыша   даже тогда, когда родители сами опасаются за его безопасность.
• Не напоминать ребенку о страхе. Не злоупотреблять чтением сказок и просмотром кинофильмов.
• Обучать терпимости к страху и управлению им, а в некоторых случаях и противодействию источникам страха.
• Если малыш боится темноты и замкнутого пространства, зажгите лампу, откройте двери, побудьте рядом с ним.