План-конспект
- Первый раз в первый класс.
- Возрастные особенности детей 6-7 лет.
- «Синдром отличника».
- Задача родителей - любовь и поддержка.
Еще с середины августа ваш ребенок играет в школу, десятки раз перебирает карандаши и тетради в новеньком ранце. Первого сентября вскакивает ни свет, ни заря, и вот, в парадной одежке и с огромным букетом гордо вышагивает в сопровождении почетного эскорта родственников навстречу своему первому школьному дню. Куда же уходит это ощущение праздника? Почему так скоро гаснет радостный блеск в глазенках малыша, а школа из храма науки уже через несколько недель, а то и дней, превращается в унылое царство скуки или даже в тюрьму?
Пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кардинально менялась его жизнь, как при поступлении в школу. Провожая малыша в первый класс, родители почему-то думают, что он автоматически переходит в другую возрастную и социальную категорию. Как поется в известной песенке, "называли тебя дошколенком, а теперь первоклашкой зовут". Зовут-то, конечно, зовут, но потребуется не один день и даже не одна неделя, прежде чем ребенок поймет, а что это, собственно, такое, быть школьником. И от вашего поведения во многом зависит, к каким выводам он придет.
Знание основных возрастных особенностей детей 6-7 лет позволит не только трезво оценить уровень готовности ребенка к школьному обучению, но и соотнести его реальные умения с его потенциальными возможностями. Каковы же они – шестилетки? Вот некоторые умения и особенности развития детей 6-7-летнего возраста.
Социальное развитие:
- Дети 6 лет уже умеют общаться со сверстниками и взрослыми и знают основные правила общения;
- Они хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;
- Ребята способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы);
- Стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче;
- Дети тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.
Организация деятельности:
- Дети шестилетнего возраста способны воспринимать инструкцию и по инструкции выполнять задание, если поставлены цель и четкая задача действия, но они все еще нуждаются в организующей помощи;
- Могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не способны;
- Шестилетки способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут, однако, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности;
- Они способны оценить в общем качество своей работы, дифференцированную оценку качества по определенным критериям дать затрудняются, при этом ребята очень ориентированны на положительную оценку и нуждаются в ней;
- Способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.
Речевое развитие:
- Дети способны правильно произносить все звуки родного языка;
- Они способны к простейшему звуковому анализу слов;
- Обладают хорошим словарным запасом (3,5 - 7 тысяч слов);
- Грамматически правильно строят предложения;
- Умеют самостоятельно пересказывать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать;
- Свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль);
- Способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно;
- Способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.
Интеллектуальное развитие:
- Дети шестилетнего возраста способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей;
- Они проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов;
- С удовольствием воспринимают любую новую информацию;
- Имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.
Развитие внимания:
- Шестилетки способны к произвольному вниманию, однако устойчивость его еще не велика (10 - 15 минут) и зависит от условий и индивидуальных особенностей ребенка.
Развитие памяти и объема внимания:
- Количество одновременно воспринимаемых объектов невелико (1 - 2);
- Преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии;
- Дети способны к произвольному запоминанию (умеют принять и самостоятельно поставить мнемическую задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения);
- Способны овладеть приемами логического запоминания (смысловое соотнесение и смысловая группировка);
- Не способны быстро и четко переключать внимание с одного объекта, вида деятельности и т.п. на другой.
Развитие мышления:
- Наиболее характерно наглядно-образное и действенно-образное мышление;
- Доступна логическая форма мышления.
Зрительно-пространственное восприятие :
- Способны различать пространственное расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над - под, на - за, перед - возле, сверху - внизу, справа - слева и т.п.)
- Способны определять и различать простые геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, ромб и т.п.);
- Способны различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом;
- Способны мысленно находить часть от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструкции) из деталей.
Зрительно-моторные координации:
- Способны срисовывать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов. Однако здесь еще много индивидуального – то что удается одному ребенку, может вызывать трудности у другого.
Слухо-моторные координации:
- Способны различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок;
- Способны выполнять под музыку ритмичные (танцевальные) движения.
Развитие движений:
- Дети уверенно владеют элементами техники всех бытовых движений;
- Способны к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку, в группе детей;
- Способны освоить и правильно реализовать сложно координированные действия при ходьбе на лыжах, катании на коньках, велосипеде и т.п.;
- Способны выполнять сложно координированные гимнастические упражнения;
- Способны к координированным движениям пальцев, кисти, руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструктором, мозаикой, при вязании и т.п.;
- Способны к выполнению простых графических движений (вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов и т.п.);
- Способны овладеть игрой на различных музыкальных инструментах.
Личностное развитие, самосознание, самооценка:
- Способны осознавать свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками;
- Стремятся соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижению в тех видах деятельности, которые они выполняют;
- Самооценка в разных видах деятельности может существенно отличаться;
- Не способны к адекватной самооценке, она в значительной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателей, родителей).
Мотивы поведения:
- Интерес к новым видам деятельности;
- Интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них;
- Проявляют познавательные интересы;
- Устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками;
Произвольность:
- Способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил);
- Способны проявить настойчивость, преодолевать трудности.
Как мы видим, различные сферы шестилетки развиты неодинаково и требовать от ребенка соответствовать тем или иным собственным представлениям, по меньшей мере, неосмотрительно. Кроме того, у каждого ребенка свой собственный индивидуальный темп деятельности и развития и то, что удается у сына друзей, совсем не обязательно будет получаться у вашей дочери.
В начальной школе не стоить зацикливаться на оценках. Конечно, есть счастливчики, которые, не особенно напрягаясь, учатся на "отлично" от первого до последнего класса. В большинстве же случаев дети, которые были отличниками в начальной школе, становятся рядовыми учениками в средней. И наоборот, очень часто головная боль учительницы, горе-ученик классу к шестому-седьмому выравнивается и блестяще заканчивает школу.
Почему-то почти все родители уверены, что их ребенок в школе будет отличником. Когда оказывается, что их умненький, раскованный, сообразительный малыш почему-то не справляется со школьными требованиями, многие папы и мамы чувствуют себя разочарованными и обманутыми в своих ожиданиях. На детскую головку обрушивается град упреков: неусидчивый, не стараешься, грязнуля, растяпа… Но ведь не только родители, но и сам малыш предполагал, что будет хорошо учиться. Он и сам недоумевает, почему у него ничего не получается, а тут самые близкие люди, на поддержку которых он рассчитывает, ругают и наказывают. У ребенка может сложиться впечатление, что его перестали любить. То есть, не совсем перестали, но, если раньше его любили безусловно, то есть, просто за то, что он есть, то теперь он должен любовь заслужить. Представьте себе, что испытали бы вы, если бы у вас были проблемы на работе, а ваш супруг, вместо того, чтобы просто посочувствовать или дать дельный совет, начал упрекать вас за неусидчивость или неумение ладить с начальством. Поэтому, отношение родителей нив коей мере не должно изменяться в связи с успехами или неудачами ребенка, более того, родители должны пытаться подчеркнуть временных характер этих неудач и показать ребенку, что он по-прежнему, несмотря ни на что остается любимым.
В ваших силах внушить малышу волю к победе. Не обзывайте малыша смешным прозвищами, если он что-то плохо делает (например, "курица криволапая"), чтобы избежать вашей насмешки ребенок вообще перестанет писать или смириться со своим прозвищем и не захочет научиться красиво писать. Почаще хвалите малыша, за любую победу и не акцентируйте внимание на неудачах.
В первый школьный год проблемы возникают практически у всех детей: детсадовских и "домашних", хорошо подготовленных к школе и едва читающих, бойких и застенчивых, усидчивых и непосед. Поэтому будьте бдительны, замечайте любые изменения в поведении, настроении, состоянии здоровья малыша и решайте все проблемы как можно быстрее.
раскрыть » / « свернуть